建设公司网站：何兴悦， 曹大辉， 张秋轩

　　关于作者：何兴岳（1966-），男性，临县， 山西，浙江工贸职业技术学院院长，研究员，主要从事高等职业教育的管理; 曹大辉（1979-），男性，河南舞蹈钢铁侠，浙江工贸大学职业技术学院，主要从事高等职业教育; 程义良（1963-），女性，山西固定人，浙江工贸教授职业技术学院，主要从事高等职业教育; 邱旭光（1968-），男性，江西水利，研究员， 浙江工贸职业技术学院，主要从事高等职业教育研究。

　　摘要：高职院校教师的专业发展具有统一和同步的结构和同步。这两个是相互依存的，相互改善。在“双高计划”建筑的背景下，基于价值方向， 高职院校教师的逻辑基础与专业发展能力， 等等。那促进高职院校教师的专业发展，它应该加强教师专业发展的系统建设，建立教师专业发展的合作模式，建立一位教师专业学习界，专注于教师专业发展的四个核心竞争力，多视角完全促进。

　　为了实施“职业教育改革实施计划”，加强职业教育的内涵，中国职业教育新时代实现高质量发展，2019年， 教育部和财政部发布了“关于实施中国职业学校和专业建设计划的意见”（以下简称“双重计划”）。“集中电力建设50左右职业学校和150名专业团体，创建技术技能人才培训高地和技术技能创新服务平台，支持重点行业， 区域支柱产业发展，引领职业教育的新时代实现了高质量的发展。促进“双高计划”的建设，教师是个资源和主要建筑主题，其专业性与“双高计划”建设的进步和有效性直接相关; 教师专业发展和“双高计划”建造是均匀和同步的，这两个是相互依存的，相互改善，一起发展。新时代是建立“双重计划”的机会。高职院校教师专业发展的逻辑与推广策略分析，“双重”团队建立高水平的新时代，这是具有重要意义和价值。

　　一世。 “双高计划”背景下高职院校教师的价值取向

　　（1）履行时代的使命：实施Lordshire人的基本任务，社会主义建设和培养道德的继承者

　　九金平明确陈述了19世纪的党大会， “全面实施党的教育政策，实施Lidshu人民的基本任务，在2018年全国教育会议上， 他强调了中国特色社会主义教育的发展路径。发展社会主义建设者和继任者在综合发展道德。这些规定为新的时代教育工作提供了基本的。中国特色建设别高层院校，它的核心是中国的根源，始终坚持社会主义学校的方向，在中国共产党领导下构建社会主义高职院校，小树，培养社会主义建设者和继任者，全面发展道德，培养“强烈的一代”，实现中华民族的伟大复兴。促进“双高计划”的建设，高职院校的教师必须记住，党教育和人才的使命，具有理想的信念， 道德情绪， “四”“四”“四”，“四”，“四”，“四”“好老师，盖树的有效性是测试教育教学的基本标准。以人为本，遵守教育教学中四个“返回”的进步：， 常识，指导学生努力学习，问真相， 实践真正的技能; 第二， 返回这一点，教师应该能够教人们教人，做“大师”和“大师”; 第三是要返回开始，全面实施党的教育政策，培养和实践社会主义核心价值观，促进“三”教育的人; 四是要恢复梦想，积极推动“双重计划”建设，支持区域产业的发展，服务教育强国， 强大的和制造强大的建设。

　　（2）建设强大的服务：培养一个主要的工匠，提升区域产业转型及升级

　　党的第19届全国代表大会提出，加强建设和制造，加快发展先进制造，促进互联网， 大数据， 人工智能与体育深度。实现制造优势的梦想，人才是基本前提，大量高质量的技术技能是对制造创新的重要人力资本支持。强国建设为高等职业教育带来了良好的发展机遇。同时， 还提出了新的要求对高职教育的人才培训规范和质量提出。随着制造智能升级的转变，智能制作对技术技能的工作模式具有根本影响，表演作为划分劳动力的工作过程，人才结构密度，技能高度相连，工作模式研究，服务和生产集成。有些专家认为未来智能工厂需要高端技能，创新能力是人才规范的核心，此外， 以下四个方面应突出显示：一个是坚实的专业知识和熟练的术后技能; 另一个是问题分析和解决; 第三是跨学科能力; 第四是理解和应用智能网络高度。智能制造所需的高端技术技能对高职院校教师的专业发展能力有更高的要求。那是， “教学”纪律的专业发展和“如何教”教学专业发展。同时地，教师是在高职院校提供服务协会的重要人物资源。面对制造强国建设，在区域行业转变和升级，提高社会服务能力，它也是高职院校专业发展的重要组成部分。

　　（3）保证“教育现代化2035”：提升人才质量，教师质量现代化

　　“中国教育现代化2035”确定了2035年的整体教育现代化。进入教育，成为一个强大的人力资源和才华的人才。保证“教育现代化2035”，教师团队是关键担保。在新一轮科技革命和工业变革的影响下，新技术， 新兴产业， 新格式， 新模型快速生成，经济发展模式转型， “创新驱动策略”， 等等。高职院校教师建设的新要求。面对复杂和不同的教育发展， 高职教育现代化，还有很多不舒服， 我国高等职业大学教师的非协调和不匹配。有许多需要解决的现实问题。在一定程度上，它已成为可持续创新和高职教育发展的“瓶颈”和“短信板”。加快现代高等职业教育的发展，促进“双高计划”的建设，提高人才的质量，高职院校教师团队必须现代化。实施人才强大的学校战略，加强高职院校教师的建设，提高教师的专业发展能力，加快建立一个“双人老师”教师团队，成为新时期建设高水平别学院的重要战略目标。

　　第二， “双高计划”中高职院校教师专业发展的逻辑基础

　　是否是高职院校的基本功能，仍在实施高等职业教育的基本任务，教师是重要的承担者和实施者。教师专业发展应基于高等职业教育的基本法。为高职院校的基本功能提供服务，实现和基本任务。教育人们属性， 职业属性， 跨境属性， 高属性， 等等。 是高职教育的基本属性，这是教师专业发展和逻辑基本要点的基础知识。

　　（1）高等职业教育的教育性质：李德乌人，教育

　　教育人是教育的基本属性和价值，人才培养是教师的最初和时代特派团。自第18届中国共产党的ChinaParty和重视教师的建设，***曾提出了“四”四个领导人“四个统一”的好教师标准。“政治是强大的， 感情很深， 思想是新的， 愿景宽， 而个性是严格的， 人格应该是积极的“， 新要求，高职教师专业发展的方向。促进“双高计划”的建设，它是“四”的高水平“四”，“四”作为标准。高职院校的教师必须坚持教育人的使命，始终坚持李德舍人的基本任务，将社会主义核心价值观整合到教学和教育的整个过程中，拿“四”教师，在学生的增长的“指导方针”中做得好。做老师和人的统一，将学生培养到社会主义合格的建筑商和可靠的继任者。

　　（2）高职教育的职业性：培养学生的实践能力

　　高等职业教育与社会经济发展密切相关。根据社会分工，职业教育专业，主要用于生产， 建造， 管理， 服务一线培训技术技能，具有明显的专业特色。高等职业教育教学强调“该怎么办，怎么做”，解决专业知识的应用，专注于使用理论练习，对应用程序实施知识， 有效地转变为技能，培养学生解决实际问题的能力，更多， 形成专业技能，创造一个专业的角色，提高专业识字，少劳动的坚实基础。在“双高计划”建筑的背景下，高职院校教师应以专业需求为指导。保藏教学，实际的， 开放， 教学过程的专业性。理论知识基于“必须， 足够的”。突出练习， 在专业技能教学中的运营规范，培养学生的实践能力，加强学生的认知能力， 合作， 创新能力， 和专业的能力。

　　（3）高等职业教育的跨境：教育和教育集成人才培训模式

　　高等职业教育跨越经济和教育的界限。这是一个开放式的“跨境”教育。跨境是其基本属性，生产教育融合， 学校企业合作， 协同教育是其人才培训的根本要求。需要教育和教育的教育模式来整合先进技术， 的文化， 工业产业的工业发展进入高等职业教育。在整个整合中促进人才培训和工业需求侧结构元素，有效解决高等职业教育问题的问题，这也是我国高等职业教育改革和发展的重要经验。促进“双高计划”的建设，我们必须加强高职院校与行业社区之间的合作。在社区中建立一个社区，为人才培训进行行业需求，促进链条， 人才链和产业链， 创新的链条是有机连接的，实施良性，学校企业合作。作为一个高等职业学院老师，深入了解教育和教学培训模式，创新人才培训，实施人才培训和工业立场的要求， 课程内容和专业标准， 教学过程和生产过程，将工匠融入教育教学，将学生培养进入新时代“工匠”，以适应工业发展的需求。

　　（4）高等职业教育高等教育：焦点技术应用的创新与发展

　　“更高”是指高职教育的学术特性和知识属性。是高等职业教育发展的方向，这决定了应该进行高职教育的应用。促进技术应用的创新和发展，使用技术解决问题，以满足追求更好的经济和社会发展方式。“双重计划”两个建筑点通过人才培养高地和创新的服务平台，支持工业和区域支柱产业的创新高质量发展，在高职院校的人才培训和社会服务方面取得了更高的要求。面对制造强国等战略和区域产业的发展， “一路走”举措，应转化和升级高职教育的人才培训。通过优化专业结构， 课程系统， 教学方法， 和创新的实习实践平台，培养适应行业发展的技术使用能力和创新能力，还有专业技能， 适用性， 和创新的人才。高职院校的社会服务功能最重要的是通过教师进行。教师社会服务能力的高低，直接确定了高职院校的整体社会服务水平。提高教师的社会服务能力是高职院校专业发展的一个重要方面。教师的社会服务主要反映在参与企业技术转型和更新方面，使用知识和技术帮助公司解决生产问题，遗产和创新的区域文化，从而促进区域经济和社会发展。

　　3. “双高计划”中高职院校教师专业发展能力分析

　　“双高计划”背景，提升高职院校教师的整体素质，创建一个“双人老师”团队，应该是一个灵魂，从专业品质等四维， 专业识字， 教育素养， 服务素养，以提高教师专业发展能力。

　　（1）职业质量

　　职业质量是个性化的职业意义。高职院校教师专业发展能力的灵魂。高职院校教师的专业品质是精神的核心，可以分解成政治素质， 专业特征， 专业概念和态度。教师的政治素质是“培养人民”的基本问题。教师必须具有坚定的政治信仰，常设政治立场，小树，培养建设者和创造社会主义的继承者。职业性状是稳定的心理特征，教师展示教学和教育人员。亲和力， 领导， 逻辑思维严谨，注意教学反思， 等等。 是教师所需的特征。职业哲学和态度是教育教学的趋势，教师应该作为学生发展发展，促进学生的道德和财富的道德， 并注意新想法， 人才的新思想。建立教育教学， 学校企业合作， 并指导学生遵守职业道德， 良好的教育示范。

　　（2）专业素养

　　专业性是大学教师的重要特征，高职院校教师的专业性是教学教学的专业知识和能力， 科学研究， 和社会服务。它主要包括专业知识和专业的实践能力。专业知识要求教师有四个知识：， 专业领域的知识，教师应注意专业发展前沿动态，掌握这一主要和相关实践指导知识的理论知识; 第二是行业发展知识，熟悉最新技术， 技能， IndustryDederstand的思想行业的发展计划; 第三是职业发展的知识，注意社会人才的需求趋势，熟悉这一专业团体和专业资格和标准。高等职业教育具有独特的实用性格。教师的专业实践能力更高，它应该具有以下四个能力：首先， 专业培训能力，教师可以科学向个人培训科学发展和有效组织， 特别培训和全面培训这一专业; 第二是企业实践的能力。教师可以争夺公司职位，熟练的帖子技能，可以满足实践教学的要求; 第三是练习的能力，教师有大学资格证书和相关的行业或工作经验; 四是学校企业合作的能力，教师对工业公司有一定的影响力。促进学校企业合作的能力。

　　（3）教育素养

　　教育素养是高职院校教师的核心能力。它也是对教育教学能力的集中反映。其宪法可以总结为教育知识和能力， 课堂教学技能和教学能力。教育知识和能力需要高职院校的四种知识和能力：， 教学知识和能力，那是， 掌握教育和学习的概念，可以有效地指导学生学习，可以使用多评价方法，整个过程评估了学生的发展; 第二， 心理知识和应用能力，那是， 它熟悉高等职业学生的身心发展。了解学生的心理特征和学习特征，并掌握相应的教育方法，学生的有效指导; 第三是一般知识和能力，那是， 掌握相关法律法规知识和安全知识。具有强烈的口头能力， 文本表达能力， 语音表达能力， 沟通和沟通技巧， 创新的企业家教育与就业指导。课堂教学能力是高职教师教育素养的核心，它也是高职教师的主要专业能力。它可以分为三个能力：， 课堂教学设计能力，确定教学目标是合理的，制定教学策略，设计教学过程，制定评估计划， 等等。并可渗透在教学中进行创新的企业家教育理念; 第二， 教学组织和实施技巧，那是组织管理类，使用各种方法来进行课堂教学，应用信息化意味着提高课堂教学的有效性和效率; 第三是教学评估能力，可以评估教学过程和教学效果。并及时调整和优化。高等职业教育与基础教育不同。专业特色是显而易见的，教学能力是高职院校教师的重要教育识字之一。需要有三个能力：一个是教学改革的能力，这是为了承担教学改革项目，加深教育改革，创新人才培训模式与教学方法; 二是专业的建筑能力，了解社会人才需求的信息，发展人才培训目标和专业人才培训计划，参与建设培训基地，具有团队建设能力; 第三是建立课程的能力，那是， 根据人才培训目标定位，以优化课程系统， 制定课程标准， 实施课程改革， 发展课程教学资源， 独立开展基于学校的课程开发。

　　（4）严肃的服务

　　服务素养是高职院校专业发展的重要组成部分。它也是教师专业精神的重要指标。高职教师的服务可分为研究创新能力和社会服务能力。研究和创新能力是教师提供社会服务的基础。有必要有三个能力：， 技术创新能力，那是， 技术创新， 新产品开发， 周围的专业问题和技术困难。光学创造性专利， 等等。那 第二是项目开发的能力，那是， 生产项目的研究，研究成果和加油; 第三是精炼的结果，它将改进研究结果进入报告， 案件， 文件， 等等。社会服务能力是高职教师在社会部门学习创新能力的实践和应用，它主要是通过技术服务能力的特征， 培训服务能力和文化遗产与创新。技术服务能力主要反映在帮助公司解决技术， 管理， 等等。特别是， 中小企业技术研发及产品升级; 培训服务能力主要是指行业， 企业开展社会培训; 文化遗产与创新能力是指当地文化研究，服务当地文化建设，提高学生的综合素养，促进校园文化的建设。

　　第四， “双重计划”背景推进策略高职院校教师专业发展

　　高职院校教师的专业发展更为被动。自主发展的发展不足; 专业发展平台还不够，需要改善有效性; 一些高职教师的专业实用实用能力并不强大。缺乏“双人教师”的能力; 一些年轻的教师和企业兼职教师缺乏教育，无法“坚定”讲座; 高等职业教师主要是教学，研究和社会服务很小。这些问题和缺点难以匹配中国特色学院的建设。促进“双高计划”的建设，创建一个新的时代大学教师团队，它应该是多视角， 以及各方向教师的专业发展。

　　（1）系统供应：加强高职院校教师的系统建设，支持， 引领教师的专业发展

　　该系统是教师专业发展的基本保障。加强高职院校教师制度的建设，支持， 引领教师的专业发展，双向进步应从政府和高职院校的两个层面提出。

　　在政府一级，根据高职教育现代化的需求，的， 我们应该建立一个全面的教师和资格系统制度，制定教师获得高职教育特征的标准和资格，强调教师的“双老师”的质量，并建立相应的教师资格机构，为高职院校教师建设奠定了良好的基础; 第二，基于中国高等职业教育的战略发展高度，从私自质量制定高职教师的专业发展标准， 专业识字， 教育素养， 服务识字， 等等。反映中国小程序制作公司特色和高等职业教育特征，为高职院校教师的培训和专业提供依据。

　　在高职院校，的， 我们应该加强我们教师专业发展标准的建设。高职院校教师的基本要求由教育部指导。确定各专业教师发展的专业标准，突出专业的实践能力，注意高技能教师的培养， 能行得通，构建教师专业发展的概念与行为意识。第二，建立和完善教师专业发展的相关制度，实施教师的分类管理，建立多维评估指标，实施分类评估，突出高职业特征; 实施教师专业技术工作的分类和评估，构建多元化的复合评估系统，指导教师分类专业化; 改善管理， 评估， 刺激性， 企业实践下教师的安全， 等等。那促进意识， 正常化， 作者：王莹，王莹，王莹，王莹，王莹促进“双师”教师团队的建设。

　　（2）模型创新：建立高职院校教师协同态度，促进教师的专业发展

　　基于“双高计划”建设，创造一个高水平的学院教师，建立一个专业的协同概念，在学校的教师和教师之间建立合作，教师与企业与行业的合作， 行业机构，玩“1 + 1> 2”效果，促进教师的专业发展，具有更大的效果。学校教师之间的专业协同发展道路是：， 建立一个专业的开发活动平台，如校本活动的形式，如公布示范课程， 专业教学和研究， 专业评估活动，促进教师之间的沟通，改善教师教育和教学能力; 第二， 合作研究项目作为运营商，教师开展跨专业合作研究，促进教师之间的互动，形成专业的发展力量，提高专业发展技能，适应新知识生产模型的需求。教师和行业， 企业之间的协作发展途径是：， 通过学校企业合作企业， 行业社会机构， 等等。执行教师定期去企业， 工业机构要锻炼，了解产业结构和行业的发展趋势，学习新技术， 新的流程和技能要求和人才标准，提高专业实践能力; 第二是形成与创新团队的学校公司协会的建立，共同开展技术研发，促进科学研究结果对生产过程，和教学; 第三是与公司的合作施工技能合作，介绍高科技人才，公司的硕士将带老师共同承担技术技能任务。解决企业技术过程难题。

网站建设那家好　　（3）组织形式探索：在高职学院教师构建专业学习界，意识到教师的发展

　　社会发展的新时代正在发生变化，教师的专业发展需要解决和回应共同愿景的合作伙伴，基于专业建设的学习社区，呈现智慧和价值概念的共享，它可以大大提高高职院校教师的有效性。促进和实现教师自治的发展。教师专业学习界是一个学习组织，根据教学实践和科学研究的专业特征自发地形成。解决实际问题，教师交流， 支持和帮助，实现个人或整体专业发展。建立一位教师专业学习界，基于教师开发专业发展，教育教学的具体混乱， 科学研究和社会服务是学习与合作的媒介。通过学习和沟通，分享和相互推广教师之间的专业发展优势使用学校直接申请特定的实践。形成专业发展的熟练程度。在建造的练习路径上，首先，高等职业学院领导人必须发挥指南和设计师的作用，唤醒教师的专业发展意识，联合愿景; 第二，重建教师的团队文化，建立教师团队的共同愿景，促进教师之间的有效沟通; 再次，改变教师教学研究的方式，领先的专业领导，注意团队合作，强调自我反思; 最后，加强资源安全机制的建设， 激励机制， 操作机制， 等等。确保教师的专业学习界将顺利运行。高职院校教师的专业研究可以建立一个社区， 教学界， 研究界， 和社会服务社区根据共同的身体。

　　（4）专业发展能力改进：专注于四个核心竞争力，促进教师的全面发展

　　面对新的时代社会发展的新要求，高职教师，专注于专业品质， 专业识字， 教育素养， 服务， 四个专业核心识字和能力模块，促进教师专业能力的全面发展。的， 把老师在主要位置的高职院校教师的道德。在新时代“四”教师标准中巩固教师标准的建设，创新的教师教育和管理，它完全促进了提高灵魂的专业品质。第二， 加强专业培训学习，促进教师的专业发展。通过教师专业培训，不断更新教师的专业发展理念，实施职业教育的发展和专业前沿知识和技术的掌握，和内化是专业发展的资本，提高教师专业和专业发展水平。第三是建立一个平台，提高教师教育素养。例如， 通过课堂教学创新活动， 年轻的教师教学能力通过活动， 专业总监通过活动的能力， 信息教学能力培训， “有效课堂认证”活动， 等等。提高教师的教学能力， 专业施工能力和学生管理能力; 通过建立教师发展中心，促进教师之间的沟通，提高教学反思技巧。第四是提高服务素养。高职院校的教师必须注意区域产业的调整，专注于专业边疆，提高社会服务能力。高职院校必须积极与工业企业合作。分组生产学校研究联盟，将学校威瑞建立到创新平台，开展生产和研究的研究， 研究，解决企业的生产和管理，形成相应的性能激励评估机制，有效提升教师的服务识字。（本文在“现代教育管理”中公布 9， 2019）